Il Simposio Internazionale di Filosofia dell’Educazione (SIFE), ospitato dallo IUSVE e sostenuto dall’Area di Pedagogia del medesimo Istituto, il 4 e 5 settembre 2025, ha affrontato il tema “Educazione, Ecologia, Vita. Riflessioni e proposte educative per un’ecologia integrale”, esplorando come l’educazione possa integrare dimensioni personali, sociali, ambientali e spirituali. L’incontro ha messo in luce il ruolo dell’educazione come spazio di formazione del carattere, promozione di virtù civiche e sviluppo di coscienza ecologica, attraverso approcci teorici, ricerche empiriche e pratiche.
Un filo conduttore è stato il concetto di ecologia integrale, proposto da Papa Francesco, che collega la cura dell’ambiente alla giustizia sociale e alla qualità delle relazioni umane. Questo approccio implica un’educazione in grado di coniugare scienze, etica e spiritualità, rispondendo a sfide globali come la crisi climatica, la digitalizzazione e le disuguaglianze sociali. La tecnologia è stata discussa come strumento critico: può supportare pratiche inclusive e trasformative se utilizzata con consapevolezza, ma rischia di disumanizzare i processi educativi se impiegata senza attenzione ai valori etici.
Un tema ricorrente è stato il valore dell’educazione inclusiva, intesa come pratica di giustizia sociale e coesione. Dai progetti di cooperazione internazionale alla pedagogia per la pace, i relatori hanno evidenziato come la scuola possa diventare uno spazio di dialogo, costruzione comunitaria e cittadinanza attiva. Al centro del dibattito c’è stata l’idea che l’educazione non debba limitarsi alla trasmissione di conoscenze, ma promuovere la formazione del carattere, della responsabilità e della sensibilità ecologica.
Tra i temi principali, il primo focus ha riguardato ecologia e ambienti di apprendimento nella società post-mediale. Relatori come David Luque e Vannesa Hortal hanno esplorato le connessioni tra natura ed educazione superiore, mentre Michele Cagol, della Libera Università di Bolzano, ha evidenziato il ruolo del senso di meraviglia nei bambini e il legame tra contatto con la natura, relazionalità e responsabilità:
«È un contributo che affronta questioni ecologiche ed educative – ha raccontato Cagol – la mia idea è di tracciare una concatenazione tra contatto diretto con la natura, senso di meraviglia, senso di relazionalità e senso di responsabilità. Quindi, riassumendo, dal contatto diretto con la natura, quindi una prospettiva ecologica, origina la meraviglia. La meraviglia è sorella della relazionalità, del senso di appartenere a una rete, a una maglia e quindi anche alla responsabilità».
Il secondo tema ha approfondito professioni educative, carattere e virtù, sottolineando l’importanza di una formazione pedagogica centrata sullo sviluppo del carattere e sulla promozione di virtù civiche e morali.
Interventi di studiosi come Concepción Naval, Giuseppina D’Addelfio ed Emanuele Balduzzi hanno mostrato come la formazione educativa vada oltre il semplice apprendimento tecnico, valorizzando la dimensione etica e sociale.
Il terzo focus ha riguardato educazione e formazione tra “Global Compact on Education” e “New Social Contract for Education”, con contributi volti a ripensare il contratto sociale dell’educazione secondo valori umanistici e democratici. Beatrice Saltarelli, dell’Istituto Universitario Salesiano Venezia, ha sottolineato la centralità della relazione tra soggetti, evidenziando l’importanza di riconoscere l’altro come soggetto attivo e di abitare la tensione educativa tra identità individuale e comunitaria.
«Quando immaginiamo di riconoscere l’altro come soggetto – ha spiegato Saltarelli – dobbiamo andare a negoziare il significato delle questioni e negoziarlo vuol dire metterci nelle condizioni di utilizzare la riformulazione, cioè di voler davvero provare a comprendere cosa l’altro mi sta dicendo, sapendo che la mia comprensione sarà sempre mediata dalla mia soggettività, quindi se questo lo riusciamo a fare costantemente probabilmente ci mettiamo nell’ottica di comprenderci come agenti».
Infine, il quarto tema ha riguardato inclusione, dialogo e pratiche trasformative, indagando come scuole e servizi alla persona possano favorire partecipazione, accessibilità e innovazione pedagogica. I contributi hanno evidenziato come le tecnologie emergenti possano sostenere processi inclusivi e percorsi di cittadinanza attiva, senza sostituire il valore delle relazioni e del coinvolgimento umano.
Il Simposio ha così proposto una visione dell’educazione come impresa collettiva e transdisciplinare, capace di sviluppare cittadini critici e responsabili, sensibili alle questioni ecologiche, etiche e sociali, e consapevoli del loro ruolo nella costruzione di un futuro sostenibile.
Margherita Miola per #CubeLive
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El Simposio Internacional de Filosofía de la Educación (SIFE), organizado por el IUSVE y respaldado por el Área de Pedagogía del mismo Instituto, el 4 y 5 de septiembre de 2025, abordó el tema “Educación, Ecología, Vida. Reflexiones y propuestas educativas para una ecología integral”, explorando cómo la educación puede integrar dimensiones personales, sociales, ambientales y espirituales. El encuentro puso de relieve el papel de la educación como espacio de formación del carácter, promoción de virtudes cívicas y desarrollo de conciencia ecológica, a través de enfoques teóricos, investigaciones empíricas y prácticas.
Un hilo conductor fue el concepto de ecología integral, propuesto por el Papa Francisco, que conecta el cuidado del medio ambiente con la justicia social y la calidad de las relaciones humanas. Este enfoque implica una educación capaz de conjugar ciencias, ética y espiritualidad, respondiendo a desafíos globales como la crisis climática, la digitalización y las desigualdades sociales. La tecnología fue discutida como herramienta crítica: puede apoyar prácticas inclusivas y transformadoras si se utiliza con conciencia, pero corre el riesgo de deshumanizar los procesos educativos si se emplea sin atención a los valores éticos.
Un tema recurrente fue el valor de la educación inclusiva, entendida como práctica de justicia social y cohesión. Desde proyectos de cooperación internacional hasta pedagogía para la paz, los ponentes evidenciaron cómo la escuela puede convertirse en un espacio de diálogo, construcción comunitaria y ciudadanía activa. En el centro del debate estuvo la idea de que la educación no debe limitarse a la transmisión de conocimientos, sino promover la formación del carácter, la responsabilidad y la sensibilidad ecológica.
Entre los temas principales, el primer enfoque se centró en ecología y ambientes de aprendizaje en la sociedad post-mediática. Ponentes como David Luque y Vannesa Hortal exploraron las conexiones entre naturaleza y educación superior, mientras que Michele Cagol, de la Universidad Libre de Bolzano, destacó el papel del sentido de asombro en los niños y la conexión entre contacto con la naturaleza, relacionalidad y responsabilidad:
«Es una contribución que aborda cuestiones ecológicas y educativas – relató Cagol – mi idea es trazar una concatenación entre contacto directo con la naturaleza, sentido de asombro, sentido de relacionalidad y sentido de responsabilidad. Entonces, resumiendo, del contacto directo con la naturaleza, por tanto una perspectiva ecológica, se origina el asombro. El asombro es hermano de la relacionalidad, del sentido de pertenecer a una red, a una malla y por tanto también a la responsabilidad».
El segundo tema profundizó en profesiones educativas, carácter y virtudes, subrayando la importancia de una formación pedagógica centrada en el desarrollo del carácter y la promoción de virtudes cívicas y morales. Intervenciones de estudiosos como Concepción Naval, Giuseppina D’Addelfio y Emanuele Balduzzi mostraron cómo la formación educativa va más allá del simple aprendizaje técnico, valorando la dimensión ética y social.
El tercer enfoque se centró en educación y formación entre “Global Compact on Education” y “New Social Contract for Education”, con contribuciones orientadas a repensar el contrato social de la educación según valores humanísticos y democráticos. Beatrice Saltarelli, del Instituto Universitario Salesiano Venecia, subrayó la centralidad de la relación entre sujetos, evidenciando la importancia de reconocer al otro como sujeto activo y de habitar la tensión educativa entre identidad individual y comunitaria.
«Cuando imaginamos reconocer al otro como sujeto – explicó Saltarelli – debemos negociar el significado de las cuestiones y negociarlo significa ponernos en condiciones de utilizar la reformulación, es decir, querer realmente intentar comprender lo que el otro me está diciendo, sabiendo que mi comprensión siempre estará mediada por mi subjetividad, entonces si esto logramos hacerlo constantemente probablemente nos ponemos en la perspectiva de comprendernos como agentes».
Finalmente, el cuarto tema se centró en inclusión, diálogo y prácticas transformadoras, indagando cómo escuelas y servicios a la persona pueden favorecer participación, accesibilidad e innovación pedagógica. Las contribuciones evidenciaron cómo las tecnologías emergentes pueden sostener procesos inclusivos y recorridos de ciudadanía activa, sin sustituir el valor de las relaciones y la participación humana.
El Simposio propuso así una visión de la educación como empresa colectiva y transdisciplinaria, capaz de desarrollar ciudadanos críticos y responsables, sensibles a las cuestiones ecológicas, éticas y sociales, y conscientes de su papel en la construcción de un futuro sostenible.
Margherita Miola para #CubeLive